——葛王军

    2008年10月，我有幸赴加拿大参加江苏省教育厅组织的专业骨干老师培训活动，教学内容丰富多彩，形式新颖。在多伦多百年学院Linda老师安排的一次课堂教学实践中，各小组学员代表和老师分别对我的课堂教学情况进行了评价，相比较我在国内参加教学活动中的“评课”，感觉区别较大，在加拿大的培训中，这次“评课”给我留下了深刻的印象，做为一名教师，在体验加拿大传统文化的同时，在教学理念、教学方法上也深感受益非浅。
    “评课”在学校教学活动中经常开展，目的在于提高教师的教学水平。“评课”时，要突出观点、评出水平、讲究实效，遵循客观公正、理论联系实际、重点突出、激励指导、注重差异性和艺术性原则等原则，并注意及时反馈、发扬民主、统一认识和统一标准等。
国内“评课”一般是从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学过程、学生参与情况和学习效果等几方面评价一次课的得失，体现所听的这次课的质量。
    “评课”一般步骤是课一开始，评价人员就进入记录状态 , 将教师和学生的语言、行为、活动转换的时间记录下来；听课记录过程中注意观查教学内容、教学方法、教学效果、课堂环境和课堂教学条件、课堂气氛等。根据评价的重点，有所侧重和选择的记录内容，及时把自己对上课教师某一教学环节的感受写在听课笔记相对应的地方，为评课准备好第一手材料；课后调研、整理阶段，搜集学生反映；整理听课记录；拟好提纲，确定评价重点，最后报告本节课的优点或经验、主要特点、不足和需要探讨的问题、建议等。
    “评课”的原则和步骤一般听课者不太重视，主观性较大，我在国内的一次公开课后，听课的同行们评价的优点有：教学目标明确、备课充分、讲解清楚、教学方法得当、使用多媒体的教学效果好等；缺点有教学氛不够活跃、肢体语言不够等不足之处，二、三十分钟就结束了，大家在表格上打打勾、说几句不伤情面的话就结束了，实际上对上课教师的帮助并不大。
    我在加拿大的这次课后，Linda老师采用微格教学方法进行评课，让我们一起看完录像后开始评价，要求从Positive、Interesting和Change三方面进行评价，每一方面只说一点。首先，让我们第一组进行自我评价，微格教学方法的优点体现了出来，看了自己的讲课过程后进行自评，我回答的Positive是小组全员参与了项目教学，小组分工明确，工作成效显著；Interesting是我们的题目是有关网上购物的，学生们很感兴趣；Change方面是肢体语言运用的不够，Linda老师在以前的课中多次提到肢体语言的运用，我感到自己运用得还很不够。其次，由各小组代表进行点评，三个组所评Positive有项目教学方法好，选题结合实际生活，教学内容展示的步骤详细，能发挥老师的主导作用，形式生动等；Interesting方面有实例教学、网上购物贴进生活等；Change方面有缺乏激情、课堂训练缺少梯度等。Linda老师和Narendra老师也从三个方面进行了评价，Positive方面有教学演示文稿做得美观、上课的节奏把握得好；Interesting方面有网上购物能激发学生的兴趣；Change方面是课后总结不够，幻灯片缺少动态画面等。
    亲身体验了这两次“评课”后，深感在加拿大的这次“评课”更深刻。微格教学评价是将每项教学技能列出若干具体的、可测量、可操作的指标，这些系统并紧密相连的指标，能反映某项教学技能的整体目标。评委在观摩微格教学过程的同时对被评者课堂教学的各项评价指标等级给予及时判断。微格教学评价的量化处理是运用模糊线性加权变换法计算评定成绩，评价的数学模型是科学的，它反映了课堂教学诸因素的非线性特征。这种准确性高、操作性强的评价，能为教学方案的决策提供丰富有效的信息。同时也为学科课堂教学评价的科学化开辟了新的途径，提供了可靠的理论依据。
    Linda老师采用微格教学、分组教学、组间互评的方式，进一步拓展了微格教学的内涵，一方面让我对自己的教学过程有了充分的认识，有助于今后不断改进自己的教学工作；另一方面，也在互评中，让我们各组学员知己知彼、取长补短、教学相长。这次课后，各组学员在学习中的讨论、交流更多了，组间互评时学员都能积极参与、争先恐后地发言，大家普遍反应备课时会调整教学内容的安排，注重师生互动环节，提高学生参与课堂活动的积极性和创造性，努力提高自身的教学水平。