【摘 要】： 本文阐述了drama活动对学生学习英语的兴趣、自信心、合作学习及培养学生想象力、创造力的作用，并进一步用事例来说明drama活动是提高课堂效率的有效手段。

　　什么是“drama”？ “drama”的活动类型有哪些？“drama”如何有效地帮助学生学习英语？……带着这些问题，我踏上了加拿大的国土，进行为期八周的学习培训。Kathy老师的课让我渐渐明白drama在英语教学中的无限魅力，让我了解了drama的很多内涵。我明白了它是指在一个虚构的情景中扮演所要求的各种角色，它有很多的活动类型如Games, Role-playing, Writing in role, Teacher-in-role, Walk-around reading, Choral speaking, The Expert game, Tableaux, Improvisation in twos, Script , Readers theatre 等等；它能为学生们学习与运用语言创设情境，赋予语言以生命力；它能让学生们在熟悉而安全的情景下有效地预测（predict）和掌握语言；它能极大地激发学生学习英语的兴趣；它能使学生暂时忘却自身的身份去扮演其他角色，在心理上变得自信起来；它能让参与者在彼此互动的关系中充分的发挥想象,表达思想,在实作中学习；同时它能为教学活动,提供较具弹性,活泼的教学环境等等。那么“drama”到底是怎样来深入我们的英语学习的呢？

一、     Drama的作用

    1. 提高学生学习英语的兴趣

    爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。能为学生创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；能采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用是激发学生学习兴趣的有效手段，而Drama正是如此。它能以各种有趣的活动让学生积极参与进去，变得对学习感兴趣。还记得第一次上Kathy的课，她以游戏的形式让我们43位学员在轻松愉快的氛围中彼此知道各自的姓名，她以教drama课独有的魅力为我们创造了一个轻松愉快的环境，让我不由自主地对drama 课感兴趣。事实也是如此，两个月的drama课，很轻松，很愉快，很向往，同时也学到了很多知识。

    2. 培养学生的自信心

　　自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。自信心也是学生走向成功的重要精神动力，学生学习的自信心越强，就易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。而Drama 活动是培养学生自信心的一个重要手段，drama活动通常是Group work,它不会让你感到紧张和难堪。当你有困难时,可以向组员请教，在充分准备的情况下展示成果，从而不断提高自己的自信心，变得敢说，不再羞涩。长期如此，我觉得对学生的自信心有很大帮助。

    3. 培养学生合作学习的精神

　　Drama的大多活动都需要学生间的相互配合与合作。如Role-playing，Tableaux, Improvisation in twos，如每堂drama 课的小组活动，如Final Presentation等等活动都离不开学生间的合作。学生在共同完成活动的过程中，互相讨论、争辩，取长补短，学会与他人合作，愿意与他人分享各种学习资源，从而培养学生的合作精神。作为一名教师,我们都知道培养学生的合作精神和合作技巧不仅是素质教育的组成部分，更是创新教育的重要内容。在课堂教学中营造民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，引导学生合作学习、共同进步是提高课堂教学效率的有效途径。

    4. 发挥学生的想象力及创造力

　　创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。如今的教学需要不断地更新教学观念、探索新的教学方法,使学生的想象思维能力和创造知识能力得到更好地发展。在drama课程中，当一个故事让学生补充结尾时，需要学生进行大胆想象和预测去完整故事；当小组合作展示tableaux时，需要学生去想象和创造，展示出符合剧情，又能表达故事情节的造型；当在学生进行角色扮演时，学生需要在自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象……，因此，drama对学生的想象力及创造力的培养起到了推波助澜的作用。

 

二、     Drama在课堂上的运用

　　1.“drama”在英语对话教学中的应用

 　　不少外国专家的研究表明：戏剧(drama)活动是一种有效的教学“conversation”的方法。在实际教学中，很多教师通常采用这样的方法：在课堂上先让孩子们听录音（或听教师朗读），接着让他们分角色朗读，最后教师解释。结果，学生学了不少的“conversation”，但交际能力却提高不大。那么怎样才能有效地进行“conversation”的教学呢？在这里，我想谈一谈如何活用教材中的“conversation”，作适当改编，使之能开展一个有趣的“drama”活动，从而提高教学效果。

　　下面我以Fun with English 8A Unit4 Speak up “Expressing opinion”为例，谈谈drama在对话中的运用(把对话当作一个drama 活动来表现)。

A、Build up the situation for drama

   T：Do you like puppets？…Do you know them？（举出两个Puppets）

      Hello, I am Millie ．Hello，I am Millie’s mother．（先后举起不同 的puppets, 并用不同的声音表达出来）Listen carefully. Next I will  tell you a story about two puppets. Millie and her mother are talking about protecting wild animals. Guys，do you know how they express their opinions？

B、Teacher presents the drama．

　　教师在呈现时，应注意语音、语调清晰，放慢语速，给学生们时间思考， 在适当时候，鼓励学生参与到活动中去。例如，在这个“drama”中，先示范“I don’t think…”这样的句型来表达我的意见。当学生已经比较熟悉“drama”和内容时，我就用“If no one buys furs, then what will happen?”这样的问句，让学生们利用想象力来猜测下面的语言。让学生以小组为单位，组内交流各自的想法。并引导学生大胆交流，以提高他们参与的积极性与自信心。

C、Students learn and perform the drama.

　　学生们扮演两个puppet的角色，进行对话练习。在熟练掌握对话的过程中，创设另一情境，编写类似的对话（如：创设情境去阻止你阿姨穿动物毛皮制的衣服），进一步掌握表达意见的表示方法，“I don’t think…”“If…”.

D、Present the written language of the drama.

　　在学生们懂得了“drama”的意义及能口头运用所学语言进行表演后，教师再让他们把语言的意义与形式联系起来,写出自己的对话，以提高实际运用语言的能力。

    我的设计步骤是:先呈现“meaning”，再过渡到“use”，最后展示“form”。开始时，我不让学生看到“drama”的书写内容。他们通过教师示范“drama”活动去理解它的意义，并运用所学语言开展“drama”活动。然后再让学生口头展示及书写展示。让学生始终参与于活动，提高课堂效率。

 

    2．“drama”在英语reading教学中的应用

　　在教学Fun with English 8A Unit6 Reading “The Taiwan  earthquake”时，我是这样运用drama 来设计教学的。

A、Imagination.

　　课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直观的线索。因此，学生在阅读课文之前，可以指导学生利用标题和一组地震灾情的图片，对课文内容进行大胆地推断或预测，以培养学生的想象力。  

　　我用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。

    (1) What do you think this passage is mainly about according to the  title and the pictures？

    (2) What would you like to know about from this passage？

　　在教学过程中，同样我会让学生去发挥想象，补充完整故事的情节。以问题 What will happen at last when “I” was trapped? 引导学生预测能“自圆其说”的故事结局、续编课本故事来培养学生的推断能力和想象力。采用Drama中改编表演的方式，要求学生在自然、真实的语言环境中，进行大胆的、合理的想象，创造性地将故事完全展示出来。这样既帮助学生巩固了语言知识点，又让学生通过实践有机会感受过程，将自己的创造和想象融入自己的表演中，学习变成了主动的创造。每个学生都能在合作表演中找到自己合适的位置，不论大胆与否，让学生都能在最后的表演中得到了互动和交流实践的机会。

B、Choral Reading.

　　在学生了解课文内容的前提下，让学生小组合作分角色大声朗读课文，让学生用不同的语调、感情向其他学生传达意思。学生在即兴创作过程中，没有了通常的压力，会大声地朗读。而且我发现，不愿意读书的同学也会忘记他们的恐惧感，专心于他们和小组成员的合作与创作。随后让学生读书他最喜欢的一句句子或一段话，并说出喜欢的理由。学生做好了充分准备，会踊跃发言。Choral Reading正是drama活动中激发学生大声朗读的最有效的方法之一。            

C、Tableaux表演.

　　在学习过程中tableaux表演也不失是一种激发学生兴趣的有效手段，同时还能激起学生在文字之后对课文的理解。我要求学生把“听到一声像响雷一样的声音，看到地开始摇晃后人们的反映”用 tableaux表现出来。在此基础上要求每位学生用一句话来表述所做动作的内涵。让学生在想象中、在活动中更好地理解课文。

　　总之，“想象是创造力”，“想象力比知识更重要”。我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培养学生的想象力，提高课堂效率。Drama活动的作用也这是如此，在学生积极参与下，愉快接受知识。正如Wessels认为的“Drama is doing”。利用“drama”活动，有效地提高课堂教学效果，就像中国的一句谚语所说：

    I hear and I forget.

    I see and I remember.

    I do and I understand.

      （听而易忘,见而易记、做而易懂。）